有着50年历史的美国斯坦福大学的宾幼儿园（Bing Nursery School，下文简称Bing幼儿园），是美国十佳幼儿园之一，团队由受过系统教育培训的教师型园长和教研管理人员组成。

作为斯坦福大学心理学系的儿童研究基地，很多心理学经典著作都诞生于此，更有高达50多篇博士论文是基于在Bing幼儿园的实验研究而完成的。

借此独特优势，Bing幼儿园采用的教育理念和方法都是基于先进的少儿心理研究而制定的。

那么，这家幼儿园到底教什么呢？有什么独到之处？

园长视角：

设置1:6的师生比例、引进男教师，

建立标准化的儿童信息记录机制

Bing幼儿园的师生比例设置在1:6之间，而且大多都是研究生及以上学历，与一般幼儿园女老师居多有所不同的是，这里有许多男教师的身影。

Bing幼儿园园长杰尼芙说：“我们的男老师日常工作都比较繁忙，和孩子们生活在一起，随时记录孩子们每一项学习任务、运动细则及社交情况，并适时与孩子们互动玩耍并他们的安全性。”

其具体的的工作记录如下：

（1）对孩子的语言发展、沟通交往能力、运动技能等指标的观察和分析；

（2）孩子用了多少不同的词汇；

（3）孩子与同伴的交流程度；

（4）孩子运动过程中表现出的协调、平衡；

（5）大肌肉和小肌肉训练的情况等等……

园长还说：“直到今天，Bing幼儿园仍旧为儿童教育研究开放，家长送孩子入学需要签署同意书，同意孩子参与研究计划。”

“同时，幼儿园为助力研究提供了研究条件，每个班级课室都有独立的观察室；建立了标准化的儿童信息记录机制，而且孩子的所有活动都可以量化出来，这一切也和1:6的师生比例有着强关系。”

通过这些方式，Bing幼儿园完善的做到了：每一个孩子的行为都会被关注，老师会定期与家长沟通孩子的情况，每一个孩子都会被老师深入了解，同时专职咨询师会定期与孩子一对一对话，检测孩子的语言、五感等综合发展情况。

视角：

课程是幼儿园的健康心脏，

每半年进行一次重点“项目方案课程”

Bing幼儿园在课程建设方面，一直追随“项目方案课程”（project approach）方式。

而Bing幼儿园的项目课程大约半年进行一次，像“自然环境中的艺术”这个课题，就是幼儿园中班儿童持续学习的一个主题课程。

具体的课程内容是：

（1）孩子们每天都在幼儿园的大草坪、小树林和周边自然环境中娱乐和玩耍；

（2）回到活动室后，老师和孩子们讨论、记录、画画；

（3）孩子们有充足的空间和时间玩建构游戏、开展小木工活动、阅读大量图画书；

（4）每天半日活动结束，在家长来接之前，老师和孩子们一起阅读、小结、念儿歌、唱歌。

同时，在半年的项目课程中，班级的“项目方案墙”上逐渐地积累和布满了幼儿学习的成果，孩子们围绕着“自然环境中的艺术”课题所产生的兴趣爱好以及疑问，老师们也及时的一个一个地解决。

Bing幼儿园园长杰尼芙、教研主任嘉娃总结指出，他们对幼儿园课程质量的提升特别强调三点：

（1）教师在开展以游戏为核心的项目课程时，需要自身拥有儿童学习和发展的框架性知识，倘若教师没有关于儿童学习与发展的深度认识，在游戏中或者在课程里，会看不到儿童学习的需要，无法给儿童发展提供适时的、个体差异明显的教育支持。

（2）幼儿园对课程管理的主体思路，重点放在教师和家长的培训方面，幼儿园每个月会进行一次大型的教师培训活动，每周进行一次小型的教师课程研究活动，探讨儿童学习和发展的目标要求、儿童游戏的特点与内容。

同时，每个月还有一次家长培训的活动，让家长理解儿童学习与发展的特点，把家长的思想统一到以幼儿游戏为核心的课程学习观念上来。

（3）特别关注课程延展过程中对幼儿学习品质成长的要求，因为Bing幼儿园承接了大学心理系各种研究任务，所以会将幼儿持续学习的兴趣和注意力，好奇心和探索精神以及自我管理能力的学习培养置于每一项课程学习当中。

强调儿童在游戏中学习与发展的课程观念，强调教师胸中有儿童学习与发展的课程要求，强调将儿童学习品质行为能力的准备，是这些好的幼儿园课程的核心关注点，也是值得借鉴之处。

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